Teachers’ Challenges in Shifting from Traditional Teaching to Outcome-based Education (OBE) in English Department of Farah University

Nasir Ahmad Binam; Prof. Abdul Jalil Kahdistani; Jawad Anwari

doi:10.67753/frsj.v3i2.206

نویسندگان

Nasir Ahmad Binam استاد پوهنځی تعلیم و تربیه پوهنتون فراه https://orcid.org/0009-0009-0443-351X
Prof. Abdul Jalil Kahdistani استاد پوهنتون تعلیم و تربیه کابل
Jawad Anwari Lecturer of Farah University https://orcid.org/0000-0003-3554-5468

DOI::

https://doi.org/10.67753/frsj.v3i2.206

کلمات کلیدی:

Outcome-Based Education; traditional teaching; teachers’ challenges; student-centered learning; English language teaching

چکیده

چالش‌های استادان در تحول از تدریس عنعنوی به آموزش مبتنی بر نتایج در دیپارتمنت زبان انگلیسی پوهنتون فراه

نصیراحمد بینام، پوهاند عبدالجلیل کهدستانی، جواد انوری

چکیده

ګذشته از شیوه‌های عنعنوی و استادمحور تدریس به آموزش مبتنی بر نتایج، تغییر قابل ملاحظه‌ای در چگونگی طراحی و سازمان‌دهی تدریس، یادگیری و ارزیابی، و نیز در نقش‌های استاد و محصل در محیط صنفی ایجاد می‌کند. این تحقیق با هدف بررسی چالش‌هایی انجام شده است که استادان رشته زبان انگلیسی پوهنتون فراه در جریان گذار از تدریس عنعوی به آموزش مبتنی بر نتایج با آن مواجه می‌شوند. تحقیق حاضر با استفاده از رویکرد کیفی توصیفی انجام شده است. معلومات از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ده تن از استادان جمع‌آوری و با استفاده از روش تحلیل موضوعی مورد بررسی قرار گرفته است. تحلیل معلومات به شناسایی هفت موضوع عمده انجامید: گذار آموزشی از تدریس عنعوی به آموزش مبتنی بر نتایج؛ چالش‌های طراحی تدریس مبتنی بر نتایج؛ چالش‌های مرتبط با ارزیابی؛ محدودیت‌های محیطی و نهادی؛ چالش‌های مسلکی استادان؛ آمادگی و سازگاری محصلان؛ و راهبردهای استادان برای مدیریت این گذار. یافته‌ها نشان داد که اشتراک‌کنندگان، در مجموع، آموزش مبتنی بر نتایج را رویکردی مؤثر برای افزایش سهم‌گیری محصلان، تقویت یادگیری عملی، توسعه مسئولیت‌پذیری آنان و تمرکز بر دستاوردهای قابل مشاهده و قابل سنجش می‌دانستند. با این حال، تطبیق این رویکرد با چالش‌های متعددی همراه بود؛ از جمله دشواری در تدوین نتایج یادگیری واضح و قابل سنجش، ایجاد هماهنگی میان نتایج یادگیری، فعالیت‌های تدریسی و شیوه‌های ارزیابی، مدیریت ارزیابی دوامدار و طراحی روبریک‌ها، شمار زیاد محصلان در صنف‌ها، محدودیت منابع تدریسی و تکنالوژیکی، کمبود آموزش‌های عملی برای استادان، افزایش حجم کار و مستندسازی، محدودیت زمانی، و تمایل ابتدایی برخی محصلان به شیوه‌های عنعوی و یادگیری مبتنی بر امتحان. استادان برای مدیریت این چالش‌ها از راهبردهایی مانند برنامه‌ریزی قبلی، کمک با همکاران، استفاده از فعالیت‌های گروهی، توضیح نتایج یادگیری برای محصلان، ارایه فیدبک دوامدار، و تعدیل مواد و ابزارهای ارزیابی استفاده می‌کردند. بر اساس یافته‌های تحقیق، تطبیق مؤثر آموزش مبتنی بر نتایج باید به‌عنوان یک روند تدریجی، هماهنگ و نهادی در نظر گرفته شود، نه صرفاً به‌عنوان تغییر در اصطلاحات یا نام‌گذاری شیوه‌های تدریس. از این‌رو، تداوم و اثربخشی این رویکرد مستلزم برنامه‌های منظم و دوامدار انکشاف مسلکی استادان، فراهم‌سازی منابع و امکانات کافی، مدیریت مناسب حجم کاری، آماده‌سازی محصلان، تقویت همکاری میان استادان و حمایت دوامدار نهادهای تحصیلات عالی می‌باشد.

کلمات کلیدی: آموزش مبتنی بر نتایج، تدریس عنعنوی، چالش‌های استادان، یادگیری محصل‌محور، تدریس زبان انگلیسی

مراجع

Alonzo, D., Bejano, J., & Labad, V. (2023). Alignment between teachers’ assessment practices and principles of outcomes-based education in the context of Philippine education reform. International Journal of Instruction, 16(1), 489–506. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16127a

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Allyn & Bacon.

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4th ed.). Open University Press.

Katawazai, R. (2021). Implementing outcome-based education and student-centered learning in Afghan public universities: The current practices and challenges. Heliyon, 7(5), e07076. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07076

Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.

Piyasena, K. G. C. C., Mohammed, L. A., & Dhanapala, R. M. (2023). Challenges and recommendations for the implementation of outcome-based education: A systematic review. International Journal of Emerging Issues of Social Science, Arts, and Humanities, 2(1), 20–30.

Premalatha, K. (2019). Course and program outcomes assessment methods in outcome-based education: A review. Journal of Education, 199(3), 111–127. https://doi.org/10.1177/0022057419854351

Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.

Richards, J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge University Press.

Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024532

Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. American Association of School Administrators.

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.